L’impact de l’aménagement des salles de classe sur l’apprentissage : 11 aménagements et des conseils pour les optimiser

Et si l’agencement des chaises et des tables dans une salle de classe avait un impact direct sur la qualité de l’apprentissage, notamment chez les apprenant.e.s adultes ? Bien que cet aspect semble parfois anodin, il est souvent négligé lors de la conception des formations, où l’on place par défaut les apprenants en rangées et le formateur à l’avant.

Pourtant, plusieurs théories et études suggèrent que la disposition physique de la salle joue un rôle essentiel dans l’engagement et la collaboration. Dans cet article, je vous propose d’explorer les différents agencements possibles, leurs impacts potentiels et les principes clés pour optimiser ces espaces d’apprentissage.

(Les idées présentées sont basées sur mes recherches et expériences personnelles et peuvent être sujettes à débat. Vos retours et partages d’expériences sont les bienvenus ! :))

Contexte historique et cadre théorique

Un intérêt croissant pour l’environnement physique

Depuis le milieu du 20ème siècle, des théoriciens comme Edward Hall (1966) ont mis en lumière l’impact de l’espace sur le comportement humain. Par exemple, des études contemporaines (Barrett et al., 2015) ont établi une corrélation entre des éléments comme l’éclairage naturel ou l’acoustique et la progression scolaire.

Théories clés influençant le design

Certaines théories sur l’apprentissage des adultes soulignent l’importance d’un environnement adapté pour encourager leur participation. Il est recommandé d’opter pour des espaces qui favorisent à la fois le travail collaboratif et la réflexion individuelle, afin de maximiser l’apprentissage. Cela est particulièrement utile dans les formations de courte durée, où des aménagements flexibles, comme les stations tournantes ou les cercles ouverts, permettent de passer rapidement d’activités interactives à des moments de réflexion.

Types d’aménagements et leurs impacts potentiels

Disposition traditionnelle

Caractérisée par des rangées de chaises alignées face à l’instructeur, cette disposition convient aux présentations magistrales. Cependant, elle limite souvent les interactions entre apprenant.e.s et peut restreindre la collaboration.

Le formateur se positionne généralement à l’avant de la classe, face aux apprenant.e.s. La position du formateur comme « leader » crée une hiérarchie, avec peu de possibilités pour un dialogue ouvert ou un travail collaboratif.

Configuration en U

Ce modèle, où les chaises sont disposées en forme de U, facilite les discussions en groupe et permet à l’instructeur de maintenir un contact visuel avec tous les participants. Des variations comme le « double U » augmentent la capacité tout en conservant cet aspect interactif.

Le formateur peut se déplacer au centre, facilitant une interaction plus fluide avec les apprenant.e.s. La position du formateur devient plus égalitaire, guidant les échanges plutôt que de donner un cours magistral.

Configuration en V

Dans une disposition en V, les chaises (et tables au besoin) sont disposées en forme de V, avec les apprenant.e.s placés sur les côtés, face à un point central. Cette configuration permet à tous les participants de se voir tout en favorisant une vue claire du formateur, généralement positionné au sommet du V.

Le rôle du formateur dans cette disposition est celui de facilitateur et de guide. Il se trouve à un endroit stratégique où il peut facilement observer et interagir avec tous les apprenant.e.s, tout en favorisant la participation de chacun. Cette disposition encourage la discussion de groupe et permet un échange fluide, car chaque participant peut voir et entendre les autres tout en étant attentif au formateur. Cela favorise également une meilleure gestion de l’attention, car le formateur est bien visible et au centre de l’espace.

Salles d’apprentissage actif \ Clusters collaboratifs

Ces espaces modulables permettent de réorganiser facilement le mobilier en fonction des activités. Idéal pour le travail en équipe ou les exercices pratiques, ce modèle favorise une dynamique d’apprentissage participative.

En regroupant les chaises et tables en petits îles, la disposition promeut le travail en équipe et la responsabilisation des groupes. Idéal pour des ateliers ou des exercices collaboratifs, cet aménagement s’adapte bien à des activités orientées projet.

Le formateur peut être plus mobile, se positionnant près des stations ou des groupes d’apprentissage pour guider et soutenir les apprenant.e.s. Cela crée une dynamique plus informelle et interactive, où le formateur joue un rôle de coach ou de mentor, facilitant l’apprentissage autonome.

Zones thématiques \ « stations tournantes »

Les « zones thématiques » permettent de dédier chaque espace à une activité ou une compétence spécifique, par exemple des discussions, des présentations ou des travaux pratiques. Ce type d’aménagement aide les apprenant.e.s à se concentrer sur des objectifs précis dans un environnement conçu pour maximiser l’efficacité. Pour des « stations tournantes » on peut diviser la classe en plusieurs activités simultanées. Les groupes d’apprenant.e.s passent d’une station à une autre selon un horaire prédéfini, favorisant ainsi la variété des approches et des expériences d’apprentissage.

Exemples d’aménagements avec des stations tournantes :

Atelier de groupe : Zone 1 : Résolution de problèmes (brainstorming avec tableau blanc). Zone 2 : Simulation pratique (outils ou machines spécifiques). Zone 3 : Révision théorique (ressources imprimées ou numériques).
Atelier de design thinking : Zone 1 Idéation : brainstorm. Zone2 Prototypage : création de maquettes ou tests de solutions. Zone 3 Présentation : retour collectif ou individuel.
Atelier de langue : Zone 1 Conversations : pratique orale en petits groupes. Zone 2 Écoute active : écoute de dialogues ou podcasts. Zone 3 Grammaire : exercices écrits individuels.

Cercles ouverts

Dans cette configuration, les sièges sont disposés en cercle sans tables, ce qui favorise les échanges verbaux et les débats. Idéale pour des réflexions collectives ou des discussions ouvertes, cette disposition crée un environnement propice à la participation égale. Elle favorise une communication ouverte et égalitaire, où chaque personne a une vue claire de l’ensemble du groupe, ce qui encourage la participation active.

Le rôle du formateur dans cette disposition est celui de facilitateur, souvent placé dans le cercle ou légèrement à l’extérieur, pour guider les discussions et les activités. En étant au centre de l’attention sans être hiérarchiquement supérieur, le formateur favorise l’écoute active et l’interaction directe entre les apprenant.e.s, tout en veillant à ce que chacun ait l’opportunité de s’exprimer. Cette disposition est idéale pour les discussions de groupe, les brainstorming ou les exercices collaboratifs.

Aménagement en grappe de discussions

L’aménagement en grappe de discussions consiste à disposer plusieurs petits cercles de chaises dans la classe, avec ou sans tables. Chaque cercle peut accueillir un groupe d’apprenant.e.s pour des discussions dirigées ou des activités interactives. Cela favorise l’échange d’idées et les travaux de brainstorming dans un cadre intime.

Le formateur circule entre les grappes pour observer et intervenir, facilitant les échanges et apportant un soutien ciblé.

Disposition en amphithéâtre

Cette disposition consiste à organiser les sièges en gradins, souvent en demi-cercle, permettant une excellente visibilité pour chaque apprenant.e. Particulièrement adaptée aux présentations magistrales ou aux formations avec projections, elle maximise l’attention tout en laissant un espace central pour l’intervenant.e.

Le formateur a un rôle central, tandis que l’interaction entre les apprenant.e.s est limitée, rendant cette disposition moins propice aux échanges directs.

Tables croisées

Les tables croisées sont disposées en forme de croix ou d’étoile ou autre, permettant à plusieurs groupes de travailler sur des projets différents tout en partageant un espace commun. Ce type de configuration est utile pour des ateliers où l’interaction entre les groupes est encouragée tout en permettant au formateur de circuler facilement pour offrir un soutien personnalisé

Style cabaret

Dans une disposition style cabaret, les apprenant.e.s sont assis autour de petites tables rondes, généralement en demi-cercle ou dispersées de manière informelle, avec une table à l’avant pour le formateur. Cette configuration crée une atmosphère décontractée et interactive, idéale pour des discussions ou des présentations où l’interaction est clé.

Le rôle du formateur dans cette disposition est celui de facilitateur dynamique, se déplaçant entre les tables pour engager les apprenant.e.s, répondre à leurs questions et stimuler les échanges. Le formateur peut ainsi favoriser une atmosphère plus détendue et égalitaire, où chaque participant se sent impliqué et à l’aise pour partager ses idées.

Boardroom

Dans une disposition style boardroom, les apprenant.e.s sont assis autour d’une grande table ovale ou rectangulaire, souvent en configuration fermée. Ce style est idéal pour des discussions stratégiques, des réunions de groupe ou des sessions de formation où la collaboration et les échanges sont essentiels, mais où l’accent est mis sur la gestion structurée de l’espace.

Le rôle du formateur dans cette disposition est celui de facilitateur ou de modérateur, guidant les discussions tout en étant positionné à une extrémité de la table ou sur un côté. Cette disposition permet au formateur d’interagir directement avec les apprenant.e.s, tout en gardant une certaine hiérarchie et structure dans les échanges. La proximité des participants favorise les conversations approfondies et la résolution de problèmes en groupe, mais les échanges peuvent parfois être plus formels qu’avec d’autres configurations.

Facteurs à considérer dans la conception d’un espace d’apprentissage

Pour choisir la meilleure disposition de salle pour un événement, plusieurs facteurs doivent être pris en compte :

Nombre de participants : Le nombre de participants influence la disposition finale de la salle. Certaines configurations peuvent ne pas être adaptées si la salle devient surpeuplée, avec des lignes de vue obstruées ou un accès limité pour les fauteuils roulants. Pensez également aux participants de dernière minute et prévoyez une disposition permettant d’ajouter des sièges rapidement.
Espace disponible : Les dimensions de la salle déterminent si une configuration spécifique est possible. Vérifiez par vous-même pour vous assurer que l’espace peut accueillir confortablement vos invités. Si vous faites face à des défis de capacité, envisagez des solutions créatives comme diviser les participants en deux sessions (dans 2 salles à 2 moments pendant la rencontre pour faire bouger le groupe?) ou utiliser la diffusion en direct.
Objectifs de l’événement : Déterminez les objectifs de votre événement pour chaque espace. Est-ce pour apprendre de l’orateur, interagir avec d’autres participants, ou se travailler dans une espace dédié ? Décidez des facteurs les plus importants pour votre événement afin de déterminer la meilleure utilisation de chaque espace.
Praticité : Considérez les aspects pratiques de la salle et de la conception de votre événement. Par exemple, où seront servis les repas et les rafraîchissements ? Prévoyez des zones séparées pour éviter les files d’attente et minimiser les perturbations.
Décor et mobilier : Discutez avec votre lieu de formation pour savoir s’ils fournissent le mobilier nécessaire ou si vous devez en louer. Assurez-vous que le mobilier disponible est confortable et compatible avec le reste de la salle. Pensez également à l’ambiance de la salle : un cadre sombre peut ne pas être idéal pour le réseautage mais peut convenir aux présentations.
Besoin d’une scène ? : Les scènes peuvent prendre beaucoup de place. Si l’espace est limité, une plateforme basse peut améliorer la visibilité sans occuper trop d’espace. Déterminez l’utilisation de la scène : pour une discussion en panel, vous aurez besoin de plus d’espace pour les tables et les chaises.
Activités de l’événement : Si des activités sont prévues pendant la rencontre, assurez-vous que l’espace et la disposition sont adaptés. Évitez les changements de disposition pendant l’événement, sauf si vous avez suffisamment de temps, de personnel et d’espaces de stockage disponibles.
Considérations de santé et de sécurité : Respectez les directives de santé et de sécurité pour assurer un environnement sûr et une évacuation rapide en cas d’urgence. Assurez-vous que la disposition n’obstrue pas les allées, les sorties de secours, ou les points de rassemblement.
Confort et environnement : Testez les chaises avant la formation afin de vous assurez que les gens ne seront pas dérangés par des chaises très inconfortables, des tables qui bougent, des bruits de proximité, des courants d’air, des odeurs même…

En prenant en compte ces facteurs, vous pouvez choisir la disposition de salle la plus adaptée pour votre événement, assurant ainsi une expérience agréable et sécurisée pour tous les participants.

Autre éléments à considérer

Organisation du mobilier

Un aménagement adapté devrait être suffisamment flexible pour encourager les échanges tout en étant fonctionnel pour des activités individuelles. Par exemple, des options comme les bureaux modulaires ou les zones multi-usages peuvent répondre à ces besoins variés.

Accès à la lumière naturelle

Des recherches montrent que la lumière naturelle améliore l’humeur et la concentration, rendant l’apprentissage plus efficace.

Intégration de la technologie

Disposer les équipements technologiques de manière stratégique, par exemple en les plaçant à proximité des zones de travail collaboratif ou en créant des stations d’apprentissage distinctes, peut éviter les distractions et favoriser un apprentissage interactif.

Prise en compte des styles d’apprentissage

Créer des zones pour le travail en groupe, l’étude silencieuse ou les activités interactives peut répondre aux préférences variées des apprenant.e.s.

Conclusion

Alors, l’aménagement des salles de classe est-il vraiment un levier pour améliorer l’apprentissage chez les adultes? Bien que les preuves soient encore à explorer en profondeur, les théories et les études disponibles suggèrent que des espaces bien pensés peuvent favoriser l’engagement, la collaboration et la rétention d’informations. Si vous hésitez encore, pourquoi ne pas essayer quelques ajustements simples dans vos salles de formation et observer les résultats?

Sources consultées :

Image d’entête : Leonardi.ai : abstract illustration, a plan of a layout planning for classroom chairs and tables for a workshop in an office environment. Chairs and tables are cut out pieces of paper that are being placed on the sheet, the scene looks like an unfinished puzzle

Dernière mise à jour : 1er mars 2024

Anthony Mak